DISEÑO DEL ARTEFACTO TIC QUE LOS ALUMNOS PRODUCIRÁN:
Título: ERES TODO UN MITO
Descripción breve del proyecto: El Proyecto pretende que el alumno conozca
los principales mitos grecolatinos. Los
alumnos visualizarán en sus casas un pequeño vídeo realizado por el profesor en
el que se explique el mito a tratar. Una vez
visto el vídeo, deberán responder un cuestionario realizado por el
profesor (se podrá hacer con google drive).
Para desarrollar esta actividad se realizarán subgrupos de tres o cuatro
alumnos dentro de clase. Cada grupo se ocupará de manera especial de un mito,
en primer lugar cada grupo deberá escribir en nuestro cuaderno de bitácora un
pequeño resumen sobre el mito en el que van a trabajar y subir unas imágenes
(cuadros, estatuas, etc) que sirvan para ilustrarlo. Con el objetivo de que los
alumnos manejen las fuentes literarias, otro grupo buscará textos literarios en los que
aparezcan los mitos propuestos y los recogerá en el blog. Finalmente, cada
grupo deberá reescribir el mito y representarlo como cada grupo elija, es
decir, mediante una película, un cómic, etc. Por último, cada grupo elaborará
un Kahoot para retar al resto de sus compañeros y comprobar lo que todos han
aprendido sobre el mito. Todo el
proyecto quedará recogido en un blog de clase.
Artefacto TIC: Se utilizará un Blog de clase “Eres un Mito”, donde cada grupo haga y registre sus
aportaciones y material creado.
Herramientas utilizadas:
Entre otras se emplearán: Blogger (para crear el blog), Pinterest (allí
encontrarán un tablero con los recursos), Voki, Blabberize, Toondoo ( para la
creación de cómics), Kahoot ( para crear quizzes). También se emplearán
buscadores de internet y procesadores de texto y programas que nos permitan
montar vídeos.
Nivel SMAR
En este proyecto se sustituyen los apuntes tradicionales o la lectura del mito por el visionado de vídeos creados ex profeso para el proyecto. Al realizarlo, los alumnos mejoran y aumentan el uso de las TICs más allá de la búsqueda de información, y, así, al crear sus propios materiales de aprendizaje, se modifica la metodología tradicional. Puesto que los alumnos elaboran sus propios materiales y alimentan el blog, estamos redefiniendo el proceso de aprendizaje. El material recogido en el cuaderno de bitácora, nos servirá para que el resto del profesorado y las familias de los alumnos puedan seguir el trabajo que se está realizando, comprueben los resultados. Además, nos servirá como material para futuros grupos.
En este proyecto se sustituyen los apuntes tradicionales o la lectura del mito por el visionado de vídeos creados ex profeso para el proyecto. Al realizarlo, los alumnos mejoran y aumentan el uso de las TICs más allá de la búsqueda de información, y, así, al crear sus propios materiales de aprendizaje, se modifica la metodología tradicional. Puesto que los alumnos elaboran sus propios materiales y alimentan el blog, estamos redefiniendo el proceso de aprendizaje. El material recogido en el cuaderno de bitácora, nos servirá para que el resto del profesorado y las familias de los alumnos puedan seguir el trabajo que se está realizando, comprueben los resultados. Además, nos servirá como material para futuros grupos.
RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN
EQUIPO
|
CATEGORÍA
|
4 Sobresaliente
|
3 Notable
|
2 Aprobado
|
1 Insuficiente
|
|
|
Contenido
|
Excelente y comprensible
|
Bueno y claro
|
Sigue el patrón del material
facilitado por el profesor
|
Malo e inverosímil
|
|
|
Fuentes e información
|
Muy bien seleccionadas, buen
trabajo de investigación
|
Se nota que el equipo se ha
documentado
|
Sólo se han empleado los
materiales facilitados por el profesor y páginas web muy básicas
|
No han tenido en cuenta el
material del profesor ni el extra
|
|
|
Tratamiento del mito
|
Fiel a la par que original
|
Se conoce y se ciñe al mito
original
|
Se observa alguna carencia
|
Nefasto
|
|
|
Diseño de la actividad
|
Muy bien estructurada e in
crescendo
|
Se observan una planificación tras
ella
|
Algunas partes no siguen un orden
cronológico ni lógico, pero se sigue en términos generales
|
Orden ilógico e inconexo
|
|
|
Empleo de TIC
|
Alto dominio de las TIC
|
Dominio notable de las TIC
|
Uso básico de las TIC
|
Uso nulo de las TIC
|
|
|
Diseño
|
El diseño del vídeo es excelente.
Los títulos y subtítulos favorecen la
comprensión
|
La secuencia es buena y clara. Hay
títulos y subtítulos claros.
|
La secuencia es lógica. Los
títulos sirven de guía. No hay subtítulos.
|
Secuencia ilógica. Carece de
títulos.
|
|
|
Montaje
|
Gran nitidez y domino de la
técnica. Títulos, subtítulos y sonido
excelentes y perfectamente sincronizados.
|
Vídeo nítido. Montaje bueno.
Títulos, subtítulos y sonido legibles y sincronizados.
|
El vídeo se sigue. Los subtítulos
y sonidos no están bien sincronizados. En ocasiones la imagen está distorsionada.
|
El vídeo no es nítido. Los
subtítulos no se siguen, mal sincronizados. Sonido bajo.
|
|
|
Blog
|
Presentación excelente
y lógica de los contenidos. Excelente redacción de los contenidos.
|
Secuenciación y
presentación buena de los contenidos. Redacción buena del contenido
|
Orden lógico de los
contenidos.
Redacción correcta.
|
Orden ilógico de os
contenidos.
Redacción pobre.
|
|
|
Originalidad
|
Muy innovador e original
|
Se observan innovaciones en al
menos dos partes de la actividad
|
Pocas aportaciones personales
|
No se ha aportado nada nuevo por
parte del equipo
|
|
|
Tiempos y plazos
|
Se ha respetado el plazo límite de
creación del trabajo
|
Se realizó parte del trabajo pero
faltaba una actividad
|
Faltaban dos actividades por
realizar
|
Finalizado fuera de plazo
|
|
